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语文课程以其丰富的人文内涵和饱满的思想情感对学生的精神世界产生深远的影响，在常规的语文教学实践中，教师应通过教学指导进行德育渗透，对学生进行德育熏陶。具体该怎么做呢？小编整理了相关内容，一起来了解吧。
高中语文教学中如何巧妙渗透德育教育01培养学生学习语文的兴趣，自觉进入德育的氛围之中。 高中语文教材中收录了很多文质兼美的作品，作品蕴含着至善至美的情感，这是德育教育的好材料。所以，高中语文教师首先要善于激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。” “问渠那得清如许，为有源头活水来。” 我们在教学实践中，通过多种形式培养学生的学习兴趣，比如，(一)精心设计导语,创造最佳学习氛围。用设问的形式,或巧设悬念,或猜一个谜语,或朗诵一段诗歌,或观看一个表演等,以此激发学生的学习兴趣,使学生产生求知欲望。(二)设计巧妙,注重提问艺术,激发学生的学习兴趣。(三)积极倡导自主合作探究的学习方式。(四)合理运用多媒体,增强趣味性。开展中华经典诵读，课本剧表演，习作展示、背诵比赛、汉字听写大赛，我做主持人、观看影视经典等，通过这些活动，给学生创设受熏陶感染的环境和气氛。学生只有对语文产生了兴趣，才能够主动愉悦地去探究它，在学习过程中克服困难、解决问题，自然进入到文本文字之中，也便主动走进了思想教育的氛围中，这才谈得上对其进行德育渗透。否则，德育教育就成了无源之水、无本之木。 02认真阅读、仔细领会教材，从文本入手，体悟美德。 语文教学德育教育中潜移默化是根本的特性。因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。但大部分教材内容所描写的生活情景、思想情感，与学生的经验存在一定的差距。这就要求我们在语文教育过程中要抓住形象，激发学生感情，使学生思想产生共鸣，产生与作者相似的感受。我们要有意识地进行思想渗透，达到“润物细无声”的境界。 围绕宋代著名的文学家苏轼，学生会陆续接触《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《赤壁赋》等经典作品。仔细阅读品悟，就会发现，在这几部作品中不仅写出了作者不同的人生境遇，更活化出作者令人叹服的豁达的人生态度和宽厚开阔的胸襟，给我们极其深刻的人生教益。尽管有人戏谑地说，“苏轼不是在贬官的路上，就是在即将被贬官的路上”，但是，时光的流逝也无法抹去他的人生光芒。他用自己的经历和态度告诉我们：身处逆境不要气馁，困难并不可怕，它只是暂时的，阳光总在风雨后。苏轼身处逆境，穷且益坚，不坠青云之志。 03观古今人物，培养高尚品格。 语文教材文本中蕴含着人类的高尚情操和真挚的情感，学生可以通过阅读，分析文本中的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潜移默化接受教育，树立正确的人生观和价值观。在教学中要立足文本，寻找语文学科与德育教教育的渗透点，引导学生感悟体验，渗透德育，培养学生的爱国主义精神，激励学生不断发愤求学，报效祖国。 例如，在《离骚》的教学中，提倡反复诵读，尽管文字拗口，但是在一遍遍的回顾之中，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……”的忧国忧民之情，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚强意志，就会深深感染着学生；在反复诵读中，一个伟大的爱国诗人的形象就会在学生心中挺立起来！学生会进一步体会到屈原为实现祖国富强所做的不屈斗争，敬佩之情油然而生。屈原一身正气，刚正不阿，追求理想，坚持真理，献身祖国的精神为学生健康道德形成树立了榜样。 这样的作品，让学生学到了知识，更学到了人生态度和生命精神，无需说教，思想教育自然渗透其中，使人受益。 
04巧妙创设情境，激发审美情趣。 文学承载着丰富的人文内涵，优美的诗文字字珠玑，字里行间蕴涵着丰富的美感，使学生获得精神上的愉悦，净化学生的灵魂。而诗文的意境美，表现在作者描绘的千姿百态的意象及寄寓在意象中的情感。教师引导学生反复诵读，感受作品美感，体验文本意境，融入其中，触及作者的情感世界，领悟作品深邃的内涵，提升审美情趣。 在语文教学中，我们语文教师要善于利用教材的情感因素，巧妙创设情境，设置分层次的提问，调动学生学习的积极性，激活学生思维。对学生进行德育教育，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，使学生在学习语文知识的同时，得到思想熏陶，提高学生的道德情操。例如，《念奴娇·赤壁怀古》中，诗词语言优美，句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，教师用多媒体创设情景，把学生带入一个形象可感的情景，让学生真切感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面。在这壮阔的赤壁景色中，一个儒雅的年轻将军的形象浮现眼前，一边是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，一边是“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，不由得让人感叹周瑜年轻有为、志得意满、美人相伴，但更多地是为苏轼的命运悲叹；但是苏轼偏抒发出积极进取又超然物外的复杂情绪，让人回味无穷……这就是文学的魅力，猛然令人想起“人，就应该诗意地栖居与大地之上”，人生似乎都美好了许多。学生通过品味精美的文辞，潜移默化地提升审美情趣，增添了对生命的珍爱。 05鼓励学生从社会生活这部大语文书中获取营养，接受思想品德教育。 社会生活是一本学不完的书，所以增强德育教育的最终落脚点还是要体现在具体的社会实践中。因此，我经常鼓励学生通过参加多样的课外实践活动来自觉自主性地接受思想品德教育，让健康高尚的道德意识转化为学生的自然情感，增强学生的道德素质。 06身教重于言教，让自己成为好品德的践行者。 作为老师，最有说服力和感召力的，莫过于自己的行动。所以，我对自己严格要求，不断提高自身的道德素质，不断完善自我，力争成为学生的榜样。身教重于言教！ |
